Lesmethodes

Rekenen

Voor onze rekendoelen gaan we aan de slag volgens de ijsbergdidactiek. De principes hiervan leggen de nadruk op het geven van een activerende en duidelijke instructie, het aanbieden van rijke rekentaal, voorziet kwaliteitsvolle middelen om handelend te rekenen en maakt voldoende tijd vrij voor (spelend) automatiseren.

Door expliciet aandacht te schenken aan de kennis en vaardigheden die een voorwaarde zijn om complexere sommen te maken, merken we dat onze leerlingen tot beter inzicht komen en minder rekenmoeilijkheden ervaren.

Hiervoor gebruiken we in onze eerste drie leerjaren al de gloednieuwe methode Wiskanjers. Deze volgt volledig de visie, structuur en de jaarplanning van de nieuwe didactische cahiers van het GO! en maakt differentiatie eenvoudig mogelijk door een geïntegreerd meersporenbeleid in de werkboeken van de leerlingen.

Leerstofonderdelen die eerder aan bod kwamen, worden regelmatig herhaald tijdens onze speelleerpleinen en herhalingsopdrachten tijdens de lessen. Op een speelse manier brengen we onze kleinste Spreeuwen ook al in contact met getalbeelden en maken we rekenen beetje bij beetje zichtbaar in hun belevingswereld.

In onze hogere leerjaren werken we nog met Komp@s, eveneens een sterke methode met een geleidelijke en systematische opbouw van de leerinhouden. Ook hierin gaat al heel wat aandacht naar inoefening en herhaling van de basisleerstof, maar we leiden ook deze leerkrachten al mee op zodat ze de bovengenoemde succesfactoren van de ijsbergdidactiek kunnen leren implementeren in al onze lesactiviteiten.

Taal

1ste leerjaar : VEILIG LEREN LEZEN

Veilig leren lezen is een flexibele methode die helemaal kan afgestemd worden op de behoeften van de leerlingen. Het aanleren van de elementaire leeshandeling staat centraal. Kinderen leren om geschreven, klankzuivere, eenlettergrepige woorden te ontsleutelen door de letters achtereenvolgens te verklanken en samen te voegen tot een woord. Deze elementaire leerhandeling is een tussenstap naar het ” echte lezen “.
De methode besteedt zowel aandacht aan technisch lezen als aan begrijpend lezen, spreken, luisteren, creatief stellen, leesbeleving, spelling en taalbeschouwing

Heldere opbouw:
Binnen een les zijn er 4 fasen te onderscheiden :
– introductie
– instructie
– inoefening
– verwerking

De leerstof is verdeeld in 12 overzichtelijke kernen.

Structuurwoorden :
Bij het aanleren van de elementaire leesbehandeling spelen de structuurwoorden (maan, roos, vis, sok, …) een belangrijke rol. De woorden helpen de kinderen om de structuur van ons schrijfsysteem te ontdekken.

2de tot 4de leerjaar: Taalkanjers

5de en 6de leerjaar: Talent

W.O.

Verkeer

Sociale vaardigheden

Leren leren

Leerlingen dienen heel wat leerstof te verwerken. Gedurende hun lagere schoolloopbaan willen we hen helpen te ontdekken welke hun sterke kanten zijn en op welke wijze ze hiervan gebruik kunnen maken om zo efficiënt mogelijk te leren.

Niet iedereen leert op dezelfde manier, maar vooraleer dieper op hun persoonlijke leerstijl in te gaan, laten we hen kennismaken en ervaringen opdoen met verschillende verwerkingsstrategieën. In een aantal met dit doel ontworpen lessen laten we hen jaar na jaar ervaren dat “actief zijn” bij het inprenten van leerstof zorgt dat de aandacht gemakkelijker bij de leeractiviteit blijft.

Verder proberen we hen te overtuigen van het feit dat “begrijpen” en “ordenen” van informatie vooraf moeten gaan aan het interpreteren van die informatie. Leerlingen worden m.b.t. het verwerken van leerstof uitgenodigd om “mind maps” te maken, naast overzichtstabellen, onthoudlijsten, samenvattingen, schema’s, enzovoort.Besproken wordt welke verwerkingsstrategie het meest aangewezen is bij welke leerstof.

Vervolgens worden naast verwerkingsstrategieën verschillende geheugenstrategieën onder de loep genomen en ingeoefend. Op deze manier leren leerlingen hun lessen en grotere leerstofhoeveelheden studeren.

Kangoeroeklas

HOOGBEGAAFDEN IN ONZE SCHOOL: EEN DEEL VAN ONZE ZORG

Bij het benaderen en bespreken van hoogbegaafden hoor je vaak: die komen er wel met hun intelligentie …, maar toch zijn het vaak ook zorgenkinderen. Vandaar dat wij vinden dat zij evenveel recht hebben op extra zorg als kinderen met leerstoornissen en kinderen met leerproblemen. Zeker als je dan ook verneemt van een gerenommeerd persoon als Prof. Dr. Tessa Kieboom dat meer dan de helft van de hoogbegaafden nooit een diploma haalt, zijn er zeker redenen genoeg om die extra hulp te voorzien.
Zij hebben hun talenten, wij moeten hen leren die talenten te ontplooien.
We proberen er als team dan ook garant voor te staan dat de leerlingen voldoende UITDAGINGEN krijgen zowel klasintern als klasextern.

KLASEXTERN wordt er een kangoeroeklas voorzien vanaf het tweede leerjaar.
Selectie van de leerlingen gebeurt uiteraard op basis van het IQ. Wanneer er een vermoeden is van een hoge intelligentie, zal er, in overleg met de ouders, een IQ-bepaling gebeuren door het CLB.
We nemen als grenswaarde een IQ van 130. Leerlingen met een hoger IQ zijn kandidaten voor de kangoeroeklas.
Samenzijn met andere hoogbegaafden is belangrijk voor hun ontwikkeling. Door samen te praten, te filosoferen, te werken etc. leren ze hun gedachten ongeremd onder woorden te brengen zonder de sociale druk te voelen van de klasgroep. De kangoeroeklas moet een ontmoetingsplaats zijn voor gelijkgestemden, ook al is het werk in de klas nog niet volledig klaar.
Indien er echter naast de hoogbegaafdheid sprake is van andere (leer)problemen, volgt er eerst een overleg met ouders, CLB en leerkracht vooraleer de kangoeroeklas opgestart wordt.

We veronderstellen uiteraard ENGAGEMENT van de leerling, want taken van de kangoeroeklas horen afgewerkt te worden. Vandaar dat wij een “contract” met onze kangoeroeleerlingen aangaan waarin we een aantal zaken afspreken. Er is een inspanningsplicht: uitgewerkte projecten worden voorgesteld aan de klasgroep via spreekbeurten, tentoonstellingen, publicatie in het Spreeuwtje en dergelijke.
Er volgen dan ook op regelmatige basis evaluaties d.m.v. rapportjes.

De kangoeroeklas loopt van oktober tot einde mei (voor het tweede leerjaar vanaf november). Alle leerjaren krijgen twee lestijden kangoeroeklas behalve het zesde leerjaar; zij hebben één lestijd kangoeroeklas.
Er wordt gewerkt rond projecten, liefst aangebracht door de leerlingen zelf, rond actualiteit, er is de kangoeroewedstrijd, we bezoeken tentoonstellingen, …
We werken met specifiek materiaal zoals Bolleboos, Vooruit, enz…

KLASINTERN probeert de leerkracht zoveel mogelijk te individualiseren.
Zo kan men bij hoogbegaafden meestal de instructie overslaan en hen onmiddellijk aan de opdrachten laten beginnen. De makkelijke oefeningen laat men links liggen en het aantal oefeningen beperken gaat de verveling tegen.
Voorts zijn er ook de extra verdiepingstaken zoals Somplex en de Plus- of Taaltaken. Die zijn speciaal ontwikkeld voor hoogbegaafde leerlingen. Andere opdrachten geven of ICT inschakelen kan natuurlijk ook altijd.

Wij hopen dat deze uitdagingen voldoende zijn voor onze leerlingen, maar vooral dat de leerlingen zich goed voelen en zich gewaardeerd voelen in hun eigenheid.